剛剛看完看這本書的心得就是這本小說的敘述手法挺混亂的，也很難理解人性為何能如此醜惡，雖然不敢保證自己內心完全沒有任何的種族歧視的思維，但白人或是那些比黑人更優越的種族也不必為了自身的優越感而以惡劣、敗壞的行為欺負黑人。其實生活中不單單只是種族的問題，我們能看到更多的是自視為強者的人欺負弱視群體，像是那些身、心靈有受傷的人往往成為社會中被拋棄、欺壓的族群，就像書中的故事，連身為同種族的黑人以及佩科拉的母親都覺得佩科拉非常醜和黑，她因此遭受種種打擊，這也不禁認人深思除了重視種族議題外，我們更該擴大範圍，檢討所有強勢族群欺凌弱勢族群的行為，比如說在校園、職場、社會中，畢竟那些看似高人一等就肆無忌憚的將不滿強加、發洩於弱者身上比種族歧視更為幼稚，但這麼一個議題卻很常被學校教育忽略。
《最藍的眼睛》一書的特點是作者以秋、冬、春、夏這樣有違普遍的四季展開故事，因此分享這本小說的方法是將這本書拆為四個部分析，每個小組以人物、環境、敘述、情節、意象的其中一部分進行分析。
第一次我們這組做的是《秋》的人物分析。這本書出現的人物相較於《撒哈拉的故事》而言人物挺多的，在《秋》一文中就有十多位，作者莫里森對人物的著重描寫，使得分析人物的點很廣，並不是很難分析，但可能是因為第一次接觸到這本書，我們小組遇到的問題是如何彙整主要人物和次要人物，而且也必須花挺多心力在這份作業上。另外，經過這次的小組作業，我對弗洛伊德的人格理論的掌握變得清晰了，但至於要如何套用到現實生活中還需要多花些時間。
第二次分配到的事《冬》的意象分析，這次的作業比較快就做完了，因為所出現的意象並不多，只有一些植物、冰激凌、杰拉丁爾的貓咪和冬這幾個意象而言，不過我覺得作者能巧妙運用這些也使整本書的層次昇華了。此外，我的組員也運用了亨利·路易.蓋茨的諭旨理論解讀了這本小說，諷刺美國社會中種族歧視的議題，雖然我目前並不是很了解這個理論，但能學到新的知識也是挺不錯的。
第三次是針對《春》一文的環境分析，這次佈置的作業我和我的組員似乎都沒什麼足夠的時間完成它，所以整體來說顯得有些草率，而且再加上這章主要是對人物的成長環境描寫，對於春天和居住環境並不多，若能更仔細的花時間閱讀文本，或許能有更深一層的體會。
最後一次是做《夏》的敘述分析，我覺得這是這四次報告中難度最大的一個，因為這本書的敘述方法實在是有些混亂，時間和空間上的不一致，再加上對於敘述手法的分析並不是很了解，比如不是很清楚敘述基調、節奏、距離等等的文學術語，所以分析起來有些難度，不過再經過參考老師分享的補充資料和網上的一些資料後，就更理解了，不過對於這方面的小說分析方法還得多多加強。另外，我也學到了現代敘事理論了，不過感覺它跟讀者反應理論有許多共同點，基本上都說明了讀者、作者以及作品本身的關聯。
總的來說，這次作業的困難是故事內容相較於《撒哈拉的故事》難掌握，再加上一週必須完成一個報告，時間上非常緊迫的緣故我並沒有花很多心力在研讀莫里森的這本小說上，所以在考試和口試之前還得花一些時間讀懂這本書，也需要參考別組同學的報告和網上的一些資料，不過分組的好處就是也能從組員身上學到一些新的知識。
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